“疫”不融“驰”，“课”不容缓，开学伊始，动物科技学院动物生理学教学团队为动物科学、动物医学专业的学生开启了线上学习的视听盛宴。开学的第一堂课，同学们在老师的组织、指导和管理下，以“小组集结”方式，相见云端，课堂上通过辅以恰当的教学活动如小组任务、小表演、沟通盲盒、是真是假、头脑风暴、快问快答等，使原本缺乏互动的线上学习，充满趣味性、吸引力，更增添了同学们学习的主动性。一次线上教学不是单一的教与学，而是一次小组之间动物生理学知识的比拼、较量与共同进步。

为了保证同学们线上学习效果，动物生理学教学团队的教师们预先筹划、精心准备，竭力寻找线上教学的最佳切合点，课程设置和资源配备充分听取学生意见，以实用、高效、简洁为原则，以学生线上预习（自制在线视频课程）+课堂学习（教师线上理论教学）+自测（翻转课堂教学资源）+线下拓展（理论知识延伸）为基本运行方式，使学生逐渐建立良好的小组合作模式与主动思考的习惯，教师们也可通过学习总结建立有效的教学理论与教学模式。

                                                      动物生理学课程设置研讨会

以绪论章节中“内环境稳态”这一知识点为例，为使同学们深刻理解“稳态”这个生理学的核心概念，教师开展了五步法教学（参与、探究、解释、迁移和评价）。在教学过程中，教师将课堂中涉及的多个问题提前发放，同学们以小组为单位通过微信群、QQ群以及腾讯会议等方式线上沟通，并根据问题梳理知识，化被动学习为主动学习，进而激发学习自律性和主体作用；同时，也培养了他们获取信息、分析问题和解决问题的能力，以及团队的合作能力。课堂中，各小组通过抢答以及盲盒抽取方式回答、解释、拓展并引申问题，教师根据学生表现予以一对一评价，并以此作为他们的平时成绩。在本章节结束后，教师又开展了章节思维导图绘制与分享的学习活动，更有助于同学们开展头脑风暴，帮助其快速理清学习思路。

经过近3周的线上教学，同学们已经适应了动物生理学“参与型”的学习模式，并收到了较好的反馈。学生们没有因为云端学习而彼此疏远，相反增加了沟通和交流，一次次课堂互动也在云端见证了他们不被辜负的青春年华。

                                                                 内环境稳态的教学过程

                                                    郭景茹老师线上课程讲授、指导和点评

                          小组学习讨论

                      小组学习讨论

                                                                    思维导图线上分享

                                                                思维导图线上分享

                                                                                                                         动物医学系